豁虎跳的有趣视频（教师的上课过程是怎样的?小学语文《一只窝囊的大老虎》教学设计）

《一只窝囊的大老虎》原文阅读

我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。

我没在台上露过面， 因为逢到我们班表演，班主任老师总把我給忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。

有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”

这一回我们应演的是《兄妹历险记),中间有这么一段情节:兄妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。

于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。

演那个哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗?”“不会 ”我只好照实说。

“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

没想到到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。

老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了吗?”

“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”

头罩是个纸糊的老虎头:黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。

我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示:“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗?向他们扑过去!唉，你怎么不叫哇?嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”

我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。

看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。

终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。

第一课时

教学目标

知识与能力目标：

　　1、认识“囊、砸”等14个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、锅”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

过程与方法目标：

多方式朗读，合作探究，能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

情感态度与价值观目标：

联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

　　教学过程

　　一、质疑课题，激发兴趣

　　1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。(威风凛凛、百兽之王、凶猛）

　　2.揭示课题，质疑课题。

　　为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面内容。

　　出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）

　　2.借助出示的内容，连起来说说课文写了什么？

　　三、再读课文，在不理解的地方作批注。

　　过渡：在上一课，我们学习了用批注的方法阅读，知道了可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。

阅读批注法：

1、点画出文章中精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由，也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。

2、在精彩句段旁边写出自己的感想、启发。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。

3、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改。

　　1.出示“自学要求”，学生自学。

　　（1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

　　（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。

　　2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。

　　预设:

　　(1)不理解的字词，如“豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊”。

　　(2)不理解的内容，如:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?

　　3.引导解决梳理的问题。

　　(1)指导不理解的字词。

　　①学生交流自己不能理解的字词。教师适时点拨：如“豁虎跳”，可以放视频理解。“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。

　　②引导学习多音字“哄”。

　　根据“哄”的意思选择读音:

1、哄hōnɡ:表示许多人同时发出声音。

2、哄hǒnɡ：表示哄骗、哄逗的意思。

3、哄hònɡ：表示吵闹，开玩笑的意思。

　　欺哄（2） 哄笑（1） 闹哄哄( 1 ) 起哄( 3 )

　　③学习多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。

lù(露水) lòu(露脸)

jiǎo(豆角) jué(角色)

āi(唉声叹气) ài(表示伤感或惋惜)

　　(2)指导不理解的课文内容

　　预设问题：

　　为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

　　①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。

　　②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

　　四、学习第三至十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因

　　1.出示“自学单”，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，想想在排练节目和演出时，“我”心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

2.标画出相关语句，作好批注。

（期待参演）-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）

在课文中划出相应的句子。

3.小组交流，合作完成。

4.小组代表汇报，教师适时点拨、完善。

5.引导交流：同学们，通过上述内容已经知道了“我”在表演前十分期待表演(板书：期待），想在台上露脸(板书：露脸)，期待大家的掌声(板书：掌声)。在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？

　　预设：

　　学生1汇报：我从第10自然段“记住了。”这句话中体会到，我”对表演充满了信心，从提示语“我连忙回答”也能感受到“我”的自信。所以我在表格里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。（搭配显示学生的批注和表格）

　　学生2汇报：我勾画了第八自然段：“我看着老师的脸，就怕她改变主意”，这是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。

　　学生3汇报：我勾画了第十五自然段，“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没有撤换我，他也只好将就”，这里可以看出“我”得到老师默许的小得意。

　　教师：你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动作、语言、心理等描写，就能更好的体会人物的心情。

　　五、梳理总结，完成作业

　　1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、动作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信”“失落”“担心”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请结合刚才同学们的交流，再次补充完善自已的批注，帮助我们加深对课文的理解。

　　2.布置作业。

　　（1）抄写生字和词语表里的词语；

　　（2）读读课文和批注。

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