这头驴是男的还是女的？

　　一看题目，大家一定好奇地说：“你说错了，应该是‘这头驴是公的还是母的’。”对，从中国语言文字准确性表述的角度看，大家的答案应该是正确的。

　　但是，我跟你说，这句话出自一位省部级高官，一位年轻的女性省部级高官之口，你肯定会惊掉下巴。

　　一位省部级高官视察云南农村时，看见一位光着脚板儿，牵着毛驴的老乡，她亲切地上前询问：“这头驴是男的还是女的？”后来，这件事就成了坊间的一个笑话。

　　今天，我不是想和大家讨论驴的问题，而是以这件事做引子，来说说当今中国的教育问题。两会期间，教育主管部门出台了一个“高中双休”的政策，引起了社会的热议。

　　讨论的聚焦点，是能否减轻学生的负担。说“能”的一方认为，这样，可以让学生享受双休，离开教室，可以得到充分的休息；说“不能”的一方认为，只要整个社会的教育理念不变，即使是有了双休，学校和老师，也会利用一切漏洞，把双休失去的教学补回来。

　　我认为，中国教育之所以广为诟病，问题重重，不是一个简单粗暴的“双休”所能解决的。要彻底解决当今中国教育的问题，必须厘清教育上的一系列糊涂认识。下面，就谈谈关于教育的几个方面的错误认知。

　　第一，什么是人才？学校培养出来的精英是人才，通过社会实践历练出来的精英是不是人才？

　　不用问，那位把驴分男女的女性高官，就是学校培养出来的知识精英，但却连一个小孩子都知道的常识都不知道，你能指望她在工作中不出错误吗？

　　历史上，我党也有类似的沉痛教训。中国共产党早期革命斗争中，很多领导人都是从苏联留学回来的高材生，他们才华横溢，谙熟马克思主义理论，但在指导革命斗争的过程中，却屡屡犯错，给革命造成了致命的损失。博古、李德、王明都是典型的例子。

　　古代最有名的例子是赵括的“纸上谈兵”。赵括和老将廉颇相比，前者熟读兵书，谙熟军事理论；后者的长处是实践经验深厚，尤其 擅长守城。两者相较，只通理论而缺乏实践经验的赵括惨败，招致四十万士兵被坑杀。而秦将白起使用反间计，正是想赶走具有丰富守城经验的老将廉颇，让赵王起用只有书本知识的赵括。

　　在朝鲜战场上，只有湖南“讲武堂”学习经历的彭德怀将军，却把美国西点军校的高材生麦克阿瑟打得溃不成军，满地找牙。蒋介石在战争中所依仗的是黄埔系将领，而共产党依仗的，却是从战争中学习战争的“泥腿子”。

　　直到现在，很多人还不明白当年毛主席断然取消高考的原因。从幼儿园到大学毕业，一直没有和社会实践接触，走出校门直接使之担当大任，大多力不从心。而从基层实践中走出来的干部，却能在岗位上干得如鱼得水。

　　第二，把学生禁锢在教室里，和社会和生活隔绝，仅仅通过强化“喂养式”的学习，能培养出真正的、能独当一面的大人才吗？

　　很久以前，我的一篇文章中，配了两幅图片：高中学生，下课铃一响，老师离开讲台，大多数学生根本顾不上去厕所，也顾不上喝水活动，更顾不上下一节上什么课，唯一等待的是下课铃声。此时，他们就像受到大赦一样，精神顿时松弛下来，一头栽到桌子上，呼呼大睡。

　　尤其是在资本的操纵下，铺天盖地的教辅资料，在学生的课桌上堆积如山，而学校和老师所依仗的就是这些教辅资料。每次考试，清空教室，走廊上就会出现一道书籍的山峰。

　　高考出题，一面想把学生导向知识面宽广，能深度分析问题，并能完美地解决一些实际问题的方向上，一面却是学校和老师把学生禁锢在教室，沉浸在教辅资料的海洋里任其沉浮。

　　不仅仅是高中学生这样，小学生也是这样，所谓课业负担沉重的主要原因，大多是大家都注重“刷题”这个实践，而忽略了真正的社会实践，才会让学生获得更多的思想上的“顿悟”，和知识上的“茅塞顿开”。

　　牛顿被苹果砸了一下，悟出了“万有引力”，鲁班大师在做木工活的时候，悟出了很多奇思妙想，使之成为能工巧匠；杨兰春在农村劳动中，来了创作灵感，创作了传世之作《朝阳沟》；费孝通教授在“牛棚”劳动中，心态积极，生龙活虎，他悟出了很多经济学原理，成为后来中国改开时的经济学大师。

　　第三，忽略学生兴趣的正确导向，满堂灌、题海战术，能培养出真正的大人才吗？

　　“兴趣是学生最好的老师”，在校园里是一句老掉牙的话，但永远不会过时。问题是，学校和老师话是这样说，但教学实践上却严重背离这个教育规律。

　　两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个“乐”就是学生在学习过程中，对某些未知的事物产生的深厚且永久性的兴趣，一旦学生对学习产生产生了兴趣，还用老师和家长监督看管吗？

　　学校和老师做的最愚蠢的事情，就是用题海战术和教室禁锢，消磨了学生曾经产生的兴趣的火苗，使之变成一个推一推才能转一转的石磨，甚至推也推不转的石磨。为了高考，老师又只能放弃他们，把眼光专注于那些“苗子生”。

　　现在理科学生最难的一个科目是物理。一个物理老师一脸无奈地说，我们高考前划出的重点大学分数线，物理科目是27分，而满分是110分。

　　三年前，我听了一堂物理课，讲课的老师是北京的一位拥有“正高”职称的物理老师。他语言风趣，走上讲台却没有拿书和教辅资料，而是挎着一个木头篮子，里面装着瓶瓶罐罐。一堂课，竟然把我也吸引住了。

　　而绝大多数老师上课，主要精力不是培养学生对未知领域的兴趣和好奇，而是程式化地很快就进入做题程序，学生岂能不厌烦？

　　第五，教育改革仅仅是教育部等教育主管部门的事情吗？没有全社会教育理念的改变，没有各个部门的配合，教育改革能顺利进行下去吗？

　　前两年，河南教育厅出了一位很有魄力的女厅长叫毛杰，她一声令下，停止了全省高中特别是高三的假期补课活动，差一点把学校领导和老师弄懵了，因为太突然了，根本不习惯该如何对付这个“不补课”的假期。

　　现在又冒出来一个“高中生双休”措施，以我的经验，各地学校的领导和主管，会很快找到一个平衡的方法，双休不会影响学生被摁进“题海”中，让他们重新回到原来的状态。

　　我想说的是，教育理念的贯彻执行，不单单是教育部门的事情，而是整个社会共同努力的结果。千千万万的家长高呼教育改革，但又反对自家的学生的教学被改革。老师一会儿没有布置家庭作业，家长就把电话打到老师那儿了。

　　中国当代的产业导向很重要。英语不过关的王星星，一个九零后小伙子，竟然搞出了世界领先的“宇树机器人”，这个现象值得很多人去思考，尤其是教育主管部门负责人，家长也该反思一下，自己的很多教育思想是不切实际的。

　　当天才不被压制，人才能带着兴趣去探索自己的未知领域，“笨孩子”也有充分的机会展示自己长处的时候，我们的学校不用出台一个又一个政策，校园里也一定会是欢声笑语，一定会飞出一群群“金凤凰”！

　　但愿，中国学生走出校门，麦苗韭菜分不清，驴分不清公母的现象一去不复返！